En las aulas universitarias, la diversidad es una realidad cotidiana y no siempre viene acompañada de la información necesaria para garantizar una educación verdaderamente inclusiva.
Tras la publicación el lunes del reportaje “Derriban barreras para alcanzar profesiones”, profesores universitarios denunciaron que imparten clases sin saber que entre su alumnado hay estudiantes con discapacidad, una falta de comunicación que, aseguran, dificulta la adaptación de metodologías, evaluaciones y apoyos adecuados.
“Para uno es incómodo, no porque se tome más tiempo ni porque sea más difícil, sino porque no sabemos lidiar con ese tipo de escenario; no queremos causarle un mal”, cuenta una docente que ejerce en distintas universidades de la capital dominicana y que, junto a otros colegas, tiene la queja de que las universidades no les informan a sus profesores la presencia de los alumnos con discapacidad en sus aulas.
La dama, quien pidió reserva de su nombre, manifestó en una llamada a Listín Diario que la condición física se nota, pero se desconocen las otras condiciones, incluso psicológicas y psiquiátricas, que pueden detonarse en el aula, con las que no saben cómo lidiar y para las que no existen protocolos en las instituciones de educación superior (IES) en las que trabaja.
Respeto a la privacidad
Hay quienes consideran que las universidades no tienen que notificar a los docentes esto, sino que el alumno es quien decide si contarlo o no.
Tal es el caso de Scarly Urbano, quien es parte del Consejo Facultativo del Círculo de Mujeres con Discapacidad y labora en la Dirección de Servicios para la Inclusión de la Pontificia Universidad Católica, Madre y Maestra (Pucmm).
Uno de los docentes consultados mencionó esta oficina como ejemplo de buenas prácticas. Creada en 2018, fue pionera en el país y hasta la fecha ha impactado a más de 200 personas entre estudiantes con discapacidad, con Trastorno del Espectro Autista (TEA), con condiciones de salud crónicas o temporales, con condiciones de salud mental, con necesidades educativas específicas que impactan su desempeño académico y a docentes o personal administrativo que requieren orientación para la atención inclusiva.
En el actual cuatrimestre asisten a 84 alumnos y 40 docentes. Pero esta asistencia se brinda a quienes lo piden de manera voluntaria.
Acompañamiento personalizado
El departamento diseña un plan individualizado de ajustes razonables para personalizar los apoyos a los usuarios de los servicios de inclusión y tener las condiciones necesarias para su participación plena, sin que ello implique una disminución de los estándares académicos.
En un documento enviado a este medio explican que el proceso inicia con una entrevista directa que permite identificar las necesidades, fortalezas y barreras del estudiante en el contexto académico. Tras la validación y aprobación del alumno, se comparte lo trazado a cada uno de los profesores que le acompañan, así como también al director de la escuela correspondiente. Pero el profesorado no recibe información clínica o diagnóstica, sino que trabaja exclusivamente con las estrategias, metodologías y orientaciones pedagógicas definidas en el plan.
Asimismo, desde 2025 disponen de guías orientativas para docentes, reuniones periódicas para el apoyo y acompañamiento de profesores con estudiantes usuarios de los servicios de Inclusión, así como también de formación y certificación docente en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), para que los docentes fortalezcan sus competencias en torno a la diversidad presente en el aula, promoviendo prácticas pedagógicas más flexibles e inclusivas.
